Presentación XVII Fiesta Nacional de la Horticultura

Mafalda (Enseñanza Tradicional)

En el video de Mafalda, una nena curiosa, inquieta e irónica, se puede ver una clase tradicional o formal, donde se distingue claramente el rol del docente, el rol del alumno y la relación de estos con el conocimiento.

En cuanto al docente, es este quien expone los conocimientos universales y absolutos. La clase es de tipo magistral, donde el docente tiene un rol activo y el alumno se limita solo a tomar apuntes.

Con respecto a los alumnos, solo toman nota de lo que les dicta la maestra, reciben la información y la retienen. Creo que como todos nosotros en nuestra época de primaria, que veíamos a los maestros como el adulto a quien no podíamos cuestionar porque era el dueño del saber y la verdad y ni hablar del respeto.

Específicamente en la clase de Mafalda, la maestra les transmite algo que seguramente todo recordamos haber visto en nuestra vida como alumnos del primer o segundo grado de la escuela primaria: “mi mamá me ama, mi mamá me mima”. Y a decir verdad hay maestros que hasta el día de hoy lo siguen haciendo, quizás por falta de adecuación de los contenidos a la realidad actual.

Sin embargo, Mafalda, conocida como la gran cuestionadora, hace temblar a la maestra y la saca, por decirlo de alguna manera, de su lugar de comodidad, haciéndole un planteo que la desconcierta. Si lo tuviera que expresar grafícame y literalmente, diría que la maestra se cayo de espaldas.

Creo que en el proceso de enseñanza- aprendizaje es importante tener en cuenta la interacción entre el sujeto que aprende, el sujeto que enseña y el medio externo (Histórico, social, político, económico y cultural) del cual los sujetos forman parte.

Por su parte,  Bunner  afirma que es importante considerar subjetivamente al alumno, teniendo en cuenta sus conocimientos previos y sus experiencias. En el aula de Mafalda se puede ver, que los demás chicos permanecen inmutables en sus bancos, sin cuestionarse nada y la niña por el contrario, considera insignificante lo que la maestra les enseña, y le exige más diciéndole: “…quiere enseñarnos cosas realmente importantes…“. Esto demuestra que hay niños con diferentes estructuras cognitivas y la necesidad de identificarlas para poder lograr obtener de ellos lo máximo que puedan dar. Lo mas importante es que tiene la necesidad de conocer la realidad que los rodea y precisan de un docente que sea capaz de reconocer esa necesidad, que les de la motivación suficiente y que además los oriente  en el camino del aprendizaje, para que puedan lograr profundizar en el descubrimiento y del conocimiento.

Otra cuestión importante, es la utilización de instrumentos mediadores (mencionados por Vygotsky en su teoría) como las herramientas y los signos, que forman parte del contexto socio-histórico, cultural, económico y político. Estos instrumentos que permiten modificar el objeto (herramientas) o modificar el sujeto (signos) que aprende, permiten acercar al alumno a la realidad. En este caso es muy importante el rol del docente, quien interactúa con el niño facilitándole los instrumentos mediadores. Y considero que esto es lo que Mafalda le pide a su maestra: que haga de puente entre ellos y la construcción del conocimiento, dándoles actividades que les permitan formar una actitud critica frente a la resolución de los problemas, llevando adelante una función orientadora y organizadora de las actividades y brindándoles los elementos necesarios, para que ellos puedan construir de forma autónoma sus conocimientos y puedan alcanzar un desarrollo cognitivo cada vez mas elevado.

Como conclusión respecto de lo que pude rescatar del video, es que no esta mal lo que hace la maestra porque en definitiva es una técnica para enseñarles a los niños a formar oraciones con cierta coherencia porque se supone que recién se están iniciando en la actividad de la lecto-escritura, quizás lo que mas hace ruido en nuestras cabecitas el lo básico del contenido.  Pero creo que si fuera maestra de los primeros años de escuela lo haría de la misma manera.

Para ver el video pulsar el Enlace http://www.youtube.com/watch?v=gc18b-lUv0c&feature=related

Análisis Educativo de la Película Cadena de Favores

La historia principal del film transcurre en la década del 90’, en la ciudad de Las Vegas, también conocida como la capital mundial del entretenimiento, famosa por sus casinos y la legalización del juego. Es la ciudad más grande del Estado de Nevada, en los Estados Unidos.

En esta ciudad como en el resto de los Estados Unidos, el modelo socioeconómico subyacente es el de la economía mixta capitalista, que se caracteriza por los abundantes recursos naturales, una infraestructura desarrollada y una alta productividad. Con una forma de gobierno Republicana, Democrática y Representativa. El País se conforma de 50 Estados donde la Educación Publica –como la que se ve en la película- está a cargo de cada uno de ellos, siendo obligatoria la asistencia de niños desde los 6 o 7 años y hasta los dieciocho –algunos Estados permiten que abandonen sus estudios a los 16 o 17 años-cuando finalizan sus estudios secundarios.

La escuela que muestra el film se encuentra inmersa en una Sociedad de Control, la cual comienza a reemplazar al modelo anterior (Sociedad Disciplinar) que por los avances de la tecnología y la evolución de la sociedad en general- según el análisis de Gilles Deleuze sobre lo descripto por  Foucault- estaba quedando atrás.

Foucault situó a las Sociedades de Control en los siglos XX y XXI, donde necesariamente hubo que reformar la escuela, la industria, el hospital, el ejército y toda forma de encierro.

El modelo Educativo de las Sociedades de Control, introduce el modelo Empresa en todos los noveles educativos, currículo por proyectos, la educación informal, abierta y a distancia. La educación se entiende como una Formación Permanente. No existen verdades universales y se revaloriza la subjetividad. A demás se sustituye el examen por el control continuo y permanente y se incorpora la tecnología informática que genera nuevos espacios de aprendizaje y acceso al conocimiento.

En esta sociedad se puede ver la preponderancia de la cultura Prefigurativa y Cofigurativa, sin embargo coexiste con ellas la cultura Postfigurativa-presentadas en la clase Unidad II de la profesora Lic. Delia E. Plazaola de Müller- donde el adulto no deja de tener poder, pero éste se desdibuja ante su tardía capacidad de adaptación a los entornos tecnológicos que evolucionan.

Es en este marco en el que se desarrolla el eje principal de la historia, el cual se presenta en la escena del aula, donde aparecen dos de los protagonistas de la historia, uno de ellos Trevor Mc. Kinney, un niño de 11 años quien inicia su primer día se clases en el séptimo grado de la escuela primaria. Trevor es un niño muy atento y maduro para su edad, además es cuestionador, observador, pensativo, con una intuición impresionante y a pesar de ello sumamente introvertido. Es esa misma escena, al ingresar al aula, conoce a su nuevo maestro de Ciencias Sociales, el Sr. Simonet quien tiene una vida monótona, estructurada y solitaria, sin una familia que lo acompañe. Él es un hombre culto, prolijo, alineado y le molesta sumamente la falta de respeto que significa llegar tarde. Este hombre deja impresionados a sus alumnos que lo ven por primera vez, ya que tiene el rostro desfigurado, como consecuencia de la violencia que su padre ejercía sobre su madre y finalmente sobre él, cuestión que él mismo revela más adelante en otra escena de la película.

Esta escuela primaria, en la que se encuentran Trevor y su maestro, el Sr. Simonet, está situada en una zona marginal de Las Vegas, donde existe una violencia extrema, de hecho, resulta impactante ver los detectores de metales que los niños deben atravesar para ingresar a ella. A ella concurren alumnos que pertenecen a una clase media baja, al igual que Trevor.

Volviendo a la escena del aula donde estos dos personajes entran en contacto por primera vez, allí el profesor se presenta y recibe a sus alumnos con una frase escrita en el pizarrón, que dice: “piensen en una idea para cambiar el mundo ¡y pónganla en ACCION!”.

El aula en la cual se desata la acción que marca el eje de la película, se organiza con los alumnos sentados en fila y columnas; y el docente camina entre ellos. Entre los alumnos y el docente existe una relación horizontal y democrática, donde el maestro le da amplia participación en la resolución de los problemas. Para llevar a cabo las actividades en el aula, cuentan con múltiples materiales didácticos, como: pizarrón, libros, internet, diccionarios, afiches, mapas, entre otros.

Con respeto a la autoridad del docente, esta es legitimada por los pares y alumnos; y el modelo pedagógico preponderante es el Dialógico Participativo, en el cual el educador es facilitador, mediador, y guía de sus alumnos en la construcción del saber; desarrolla en los alumnos el sentido crítico y el voluntarismo.

El docente al inicio de cada año propone a sus alumnos un proyecto, en este caso les pidió que pensaran una idea para cambiar el mundo y la pusieran en práctica. A partir de allí los alumnos tienen la libertad de elegir la mejor opción para la resolución del caso, pueden utilizar la experimentación, o lo que crean que es lo mejor, de acuerdo al criterio personal, pudiendo utilizar para ello cualquier recurso que este a su alcance.

El profesor lo que hace es motivarlos, diciendo: “el reino de las posibilidades existe en nuestro cerebro”, donde algo puede ser difícil, raro, loco, pesado (como dicen los chicos) pero no imposible. Tal es la motivación que Trevor recibe de su maestro  que ese mismo día pone en práctica su tarea. Es así que el niño idea la Cadena de Favores y la presenta en su clase. Esto hace que mucho de sus compañeros opinen sobre lo utópico de la idea y de la imposibilidad de crear el mundo perfecto que el imagina. Sin embrago, la postura del Sr Simoned es totalmente opuesta, el se sorprende del rumbo que  Trevor le dio a la tarea y de lo comprometido que esta en cumplirla, por lo que continua alentándolo, diciéndole que para poner en practica el proyecto requiere “Un acto de fe extrema en la bondad de la gente” .

Otro de los personajes principales en esta historia es Arlene Mckinney,  madre de Trevor, una mujer alcoloholica en recuperación con constante recaídas, preocupada por darle un mejor pasar a su hijo, por lo cual posee dos trabajos;  con una vida sufrida, como consecuencia de tener una madre alcohólica que llevo a su familia, cerca de la marginalidad y la indigencia. Arlene  aparece en la segunda escena del aula, en su primer contacto con el Sr Simoned, donde llega muy alterada, cuestionándole, sobre la tarea que le había dado al niño, sin saber exactamente de que se trataba.

En esta escena cuando el profesor tiene el primer encuentro con la mama del niño, donde le reclama por la tarea que le dio a su hijo, le dice que él no espera que los niños cambien el mundo y que era solo una tarea para motivarlos. Es como decir que no tiene expectativas de que se logre exactamente cambiar el mundo, pero si espera que ellos piensen y pongan lo mejor de si en el proyecto, para ello los motiva y los alienta, pero sin embargo Trevor supera la expectativa,  al final se ve que su proyecto si funciono y empezó a cambiar el mundo. En ese caso entendí que no solamente se da el efecto Pigmalión al principio cuando el grupo cubre sus expectativas ya que trabajó en el proyecto sino que uno de los niños (Trevor) las supera cuando en el final su proyecto da resultado  esperado.

Como espectador el mensaje que me deja la película “Cadena de Favores” es que como ciudadanos podemos hacer algo por la sociedad. Como dice el maestro del film: “duermo 8 hs y nunca llego tarde”, cosas tan simples como esas y otras tantas como, respetar la individualidad y derechos de los demás, enseñar valores y limites a nuestros hijos, criarlos con amor, introducirlos en la cultura local y enseñarles básicamente a convivir en sociedad, manteniendo una conducta aceptable, con ese mínimo aporte podemos hacer mucho.

Desde el punto de vista educativo, rescato la importancia de la motivación y las expectativas positivas del docente hacia sus alumnos, así como también la libertad de acción que tienen los alumnos de utilizar los recursos que les parezcan adecuados para resolver sus problemas de la mejor manera posible.

En la película se puede ver que si se les de la posibilidad, los alumnos pueden crecer  utilizando el sentido común que el docente puede aprender de ellos (bidireccionalidad del conocimiento). Un ejemplo claro de ello fue Trevor, que hizo práctica la teoría del Sr. Simonet de que todo es posible, que la posibilidad del cambio existe y que con valor, sin temor a equivocarse se puede. Así lo expresa en la entrevista que le hace en el aula un periodista de la ciudad de Los Ángeles que llegó a Las Vegas en busca de la persona que había ideado la Cadena de Favores, de la cual fue parte.

Para continuar con el análisis de la película es importante la descripción de cómo surgen las relaciones en el aula y las actitudes del docente frente a sus alumnos y viceversa. En tal sentido, el Sr. Simonet, recibe el primer día de clases a sus alumnos del séptimo grado con una tarea anual como el dice con “nota extra” que es valida para todo el año. Esta tarea está escrita en el pizarrón y dice: “Piense una idea para cambiar el mundo y ¡póngala en acción!”. Lo que hace el maestro es por un lado llamar la atención de sus alumnos con una nueva propuesta y por el otro motivarlos para que se interesen en la materia.

Cuando los alumnos escuchan su propuesta comienzan a murmurar respecto de ella, por lo que el maestro les pregunta ¿Cuál es el problema? Pregunta a la que responden diciendo que les parece: “difícil, raro y pesado”. Viendo esto, creo que reaccionan de esa manera por la falta de costumbre en la elaboración de un proyecto porque es algo nuevo-todo lo nuevo o desconocido causa temor-donde ellos eligen que hacer siguiendo la consigna dada por el maestro, la cual pueden desarrollarla durante el año. En este tipo de actividades no se tiene en cuenta un resultado específico, sino el proceso de desarrollo del mismo. Quizás a lo largo de su vida escolar a los  niños se los evaluó por el resultado y no por el empeño y compromiso puesto en hacer lo mejor posible, que es lo que el Sr Simonet hizo con este grupo de alumnos.

Sin embargo, no todos los alumnos reaccionaron de la misma manera; hubo uno, Trevor, que se quedo en silencio pensando en la tarea y como podría comenzar a rodar su proyecto. Tal es el impacto que hace en el la tarea, que ese mismo día se le ocurre su proyecto y lo pone en práctica. Este proyecto se trata de una “Cadena de Favores” donde una persona debe hacerle un favor a otras tres personas, algo grande, algo que ellos no pudieran hacer solos y a cambio cada una de esas tres personas tiene que hacerle un favor a otras tres y así continuar con la cadena, creyendo que de esa manera se podría cambiar el mundo.

Considero que el hecho de cambiar el mundo para Trevor significa cambiar su propia vida. Esto se debe a que creció y vive actualmente en una familia fragmentada por el alcohol y la violencia. Donde su madre (alcohólica) debe trabajar en dos sitios diferentes porque debe afrontar sola su crianza y por lo tanto no pasa tiempo con Él, para hablar de sus problemas. Con un padre alcohólico, ausente que cuando vivía con ellos ejercía violencia sobre su madre, ambos alcoholizados y que los abandonó poco después. Y con una abuela que también es alcohólica, a la que no ve porque su madre la sacó de su casa y no le permitió que volviera a ver a su nieto y que en el momento que trascurre el film es una indigente que vive en un basural, tomando alcohol todo el día.

Volviendo al proyecto de Trevor, cuando Él lo presenta ante la clase, graficando la cadena de favores en el pizarrón y al mismo tiempo explicando su funcionamiento, sus compañeros comienzan a hacer comentarios burlones, murmurando con respecto al mismo. Por lo que el profesor pide: “un poco de articulación” que ordene sus ideas y que opinen de a uno, generando un debate. Al respecto se escuchan comentarios buenos y malos; una niña dijo que: “es una buena idea”, otro niño dijo que: “es estúpido” y otros dijeron que era gracioso, en general el maestro resume diciéndole a Trevor que: “la clase cree que se te ocurrió una idea demasiado utópica”, algo irrealizable, como dice Trevor: “un mundo perfecto”. Sin embargo, el niño sigue creyendo que es posible. De la misma manera el maestro sigue escuchando a los demás alumnos, pero al final se concentra en el proyecto de Trevor considerándolo como “un intento de interactuar con el mundo” y que de esa manera ha cumplido con la tarea, lo halaga y lo considera “admirable”. Así lo incentiva a seguir adelante con el proyecto.

En el transcurso de la puesta en practica del proyecto, el niño se encuentra con varias trabas como: el drogadicto que sacó del basural para que mejore su vida o cuando creyó que no pudo lograr que su maestro se pusiera de novio con su mamá, se sintió frustrado pero nunca perdió por completo la esperanza de lograrlo en algún momento y siempre buscaba al próximo que precisara su ayuda. El resultado de su inquebrantable lucha por conseguir que funcione su proyecto, tuvo resultados inesperados para su mamá, su maestro y sus compañeros, pero anhelados por Él. Si bien cuando inició la Cadena de Favores no se veían  los resultados, los favores rápidamente se propagaban por la comunidad, llegando así a otras ciudades como Los Ángeles, donde el periodista mencionado anteriormente en el informe, conoce la cadena de favores e inicia su investigación hasta llegar a Trevor.

Con respecto de la idea a cerca de la posibilidad de cambiar el mundo desde el aula y desde las acciones de un solo ser humano, opino que NO es posible, ya que la escuela esta inmersa en un contexto social, cultural, económico y político que hacen que una sola persona no lo pueda hacer y quizás un grupo tampoco, porque siempre que uno piense que es posible habrá otro que piense lo contrario o le será indiferente. Es por ello que creo que el contexto determina lo que pasa en las escuelas y en el aula; los alumnos, los maestros y los directivos, también forman parte de una sociedad y comparten todos los aspectos de la misma. Y por otro lado, esa no es la función principal de la escuela, considero que las problemáticas que se ven en el funcionamiento del sistema educativo es porque se le asignan a las escuelas funciones para las cuales no fueron creadas, como por ejemplo la de contener a los chicos, o que los docentes hagan las veces de padres o amigos de sus alumnos.

Otra de las cuestiones que pude leer en los textos de la Unidad III-Globalización. Escuela y nuevas formas de exclusión social. Bernal. Y Escenarios de Expulsión Social y Subjetividad de Silvia D. y Cristina C.- y reflexionar, es respecto de la exclusión, que mucho se habla de que la escuela debe incluir a todos, dándole también como si fuera poco, la responsabilidad de la inclusión social. Mi opinión respecto a eso es que, el sistema educativo no debería incluir algo que se supone esta incluido. Sin embargo, no sirve de nada que la escuela incluya a un sujeto que no es incluido en los programas de trabajo, en el sistema de vivienda, salud, entro otros. Y como si esto fuera poco, la Globalización, que hace que todo cambie y evolucione tan vertiginosamente a nuestro alrededor, con la tecnología y la comunicación que avanza, donde unos pocos la pueden seguir y la mayoría queda relegada. Que en términos de distancias, permite contar con todo al alcance de nuestra mano, pero en termino de igualdad de oportunidades hace todo menos equitativo. Esta a la vista que la inclusión escolar no cambiaria nada, ya que el alumno sale de la escuela, ve a sus padres que no tienen trabajo, no tienen una vivienda digna, y no le pueden dar a sus hijos lo mas imprescindible para la vida que es el alimento, entonces el chico sale a buscar algo para ayudar a su familia (de la forma que sea) y deja la escuela. Es como una cadena donde la escuela es solo un eslabón de un todo. Por otro lado también entendí la importancia de la actualización constante, para intentar adaptarnos a los cambios del contexto, seguir evolucionando y no ser como dicen Silvia D y Cristina Corsa en el libro Escenarios de Expulsión Social y Subjetividad, ser un Nuda Vida, pues dejaríamos de existir, desapareceríamos de los escenarios públicos y de intercambio.

Respecto del rol del Sr. Simonet en el aula y de las cualidades del docente que menciona Paulo Freire en el libro “Pedagogía de la Autonomía”: creo que Él es un docente trabajador que posee muchas de las cualidades que Freire menciona como ser: la generosidad en la transmisión de los conocimientos (no trasferencia), permitiendo que los alumnos puedan formar su propio criterio; el compromiso, comprender que la educación es una forma de intervenir en el mundo, por lo que prepara a sus alumnos para que interactúen con el contexto que los rodea; dándoles la libertad de acción en la búsqueda de sus respuestas para resolver los problemas planteados en el aula, sin perder su autoridad frente a ellos; sabe escucharlos y organiza el debate para que todo puedan aportar su opinión, siempre abierto al diálogo. Por lo que el maestro inspira su creatividad, los acompaña en la producción del conocimiento, a demás de facilitar la comprensión, tomando hechos de la realidad.  Otras de las cualidades que veo en el docente es la convicción de que todo es Posible (frase que en el film se menciona varias veces).

Para finalizar el análisis de la película me gustaría dejar una conclusión, teniendo en cuenta la realidad educativa actual y las afirmaciones que hace Paulo Freire (Pedagogía de la Autonomía) sobre los saberes indispensables para la práctica docente, específicamente cuando dice: “ Enseñar exige Libertad y Autoridad”, creo que dentro del modo en que nuestros adolescentes y  jóvenes adultos se educan hoy en nuestras aulas, hay cierta distancia respecto de ello, por un lado el Respeto o la falta de respeto de los alumnos a los docentes donde se desdibuja cualquier tipo de autoridad, que pienso que es necesaria, excediendo los límites, llegando en algunos casos a la violencia física, siendo un fiel reflejo de la sociedad, donde la falta de comunicación y de la verbalización de las emociones o sentimientos (enojo, bronca o disconformidad), hacen que hoy haya más acción y menos racionalización (violencia que se ve en el desenlace trágico que tiene el último favor de Trevor hacia su compañero de clase, que termina con la muerte del niño a manos de otro niño que lo apuñala). Si bien la libertad es imprescindible para el crecimiento de los alumnos, no debemos permitir que ésta se convierta en libertinaje.

Universidad Nacional Del Nordeste

TEXTO. “LOS INICIOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE. SUS LOGROS. LA UNIVERSIDAD QUE NO FUE.PROLOGO: Dr. RISIERI FRONDIZI (agosto 1956).

Con respecto al prólogo de Frondizi sobre la realidad universitaria  podría decir que:

Concuerdo con sus afirmaciones ya que en mi experiencia como estudiante universitaria he conocido profesores tal como Él los describe, pero también existieron otros totalmente opuestos, si bien eran la minoría me ayudaron a expandir mi pensamiento.

Como alumna podría decir que fui memorista en aquellas materias en la que los profesores así lo preferían y en las que me permitían expresar mis pensamientos e interpretaciones, también lo hacia de esa manera.

Debo reconocer que cuando empecé la facultad no tuve la madurez suficiente para darme cuenta lo que era realmente importante, ya que lo único que quería era rendir y aprobar los exámenes para terminar el curso y descontar materias.

Por otra parte, debe quedar claro que en este tiempo en donde todo es nuevo, en éste contexto vertiginoso e incierto donde lo único constante es el cambio, los conocimientos transmitidos deben cambiar o al menos ser transmitidos teniendo en cuenta la realidad actual.

Para ello, los programas deben ser elaborados con mayor flexibilidad en cuanto a, contenidos y a tiempo de dictado de los mismos, dando a los alumnos la posibilidad de internalizar esos contenidos, permitiendo el debate de los mismos y la formación de una actitud crítica del alumno.

La universidad también debe promover un espacio donde se puedan confrontar posiciones, que permita la autonomía de pensamiento y principalmente el intercambio de ideas. Donde el docente haga de motivador y orientador de sus alumnos, manteniendo ambos un rol activo de retroalimentación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Otra cosa que me pareció muy importante del prólogo de Frondizi, es cuando habla de que se copia el modelo Europeo o de EE.UU., sin tener en cuenta que tienen una historia y una cultura muy diferente a la nuestra.

En cierta forma me parece bien ver lo que hacen los países desarrollados, pero también seria bueno tener la capacidad de adaptarlo a nuestra realidad.

En Marketing he visto ese concepto de mirar a la competencia para tratar  de imitarla pero mejorando lo que ella hace. Creo que aquí se podría aplicar perfectamente, mirar sus sistemas educativos y hacer que en nuestro país funcione mejor, teniendo en cuenta la cultura, la economía, la política y el contexto social en el que estamos inmersos.

Para finalizar esta reflexión, me pareció muy importante y quizás lo mas importante, las prácticas profesionales, fundamentales para que el alumno una vez recibido pueda iniciar su actividad profesional con seguridad.

Bueno esto es todo, espero que mi reflexión les haya sido útil y nos volvemos a encontrar en la próxima.